技术如何主导教育 2017-09-02 13:04:09

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几十年来,教科书被视为美国学校教学的基础

这些学科专用课程是教育基础设施的基本组成部分,每个学科分配给学生,每天背着沉重的背包 - 从家到学校再回来

今天学生的经历大不相同作为学习技术的学者和俄亥俄州立大学教育与人类生态学院的外展和参与主任,我们已经看到技术的进步和数字课程材料的增加如何加速了学术技术的发展教科书所有这些技术是否都意味着传统教科书的终结

如果是这样,对学生和老师来说这实际上是件好事吗

标准和教科书的衰落1983年,罗纳德里根总统的国家教育卓越委员会发布了“危险国家”,其中突出了学校质量和学生成绩的责任到20世纪90年代中期,学术标准运动选择了在“目标2000”的推动下,1994年的“美国教育法”作为回应,各州和当地社区起草指导方针,指出学生应该在每个年级知道什么

通过这些指导方针,教育工作者和政策制定者开始质疑教师对教科书的依赖教育组织不仅检查教科书的准确性和质量,还检查教科书与学术标准的一致性

一旦学生成功的标志是每个学校碰巧使用的任何教科书的章末测试,成功现在通过学生的学习程度来衡量符合标准化的年级水平学习目标不同的教科书可能会产生不同水平的知识和学生的理解,但新标准在整个州都很普遍随着互联网的兴起和在线内容的激增,教师们找到了新的资源来支持学生学习最近的研究报告说,学生与计算机的比例在大多数美国学校已达到5:1(每台计算机5名学生),几乎所有教师都可以在他们的教室中使用至少一台计算机一对一的笔记本电脑程序,为每个学生提供计算设备,已遍布多个为支持这些举措,学校可以获得大量专为K-12课程设计的免费和优质内容

大多数教科书出版公司都推出了数字平台;事实上,有些人已经将他们的核心身份从传统的教科书出版商转变为学习科学公司或数字教育公司

这种数字化内容的大部分都模糊了“书籍”的定义

数字课程可以通过模拟和视频等动态互动功能呈现信息

教科书还可以提供印刷教科书中无法提供的支持功能:学生可以突出显示文本,搜索内容,更改字体大小或使用文本到语音音频来自Discovery Education的社会研究技术手册演练视频(世界历史)关于Vimeo教师也在世界范围内寻找K-12教育以支持他们的课程互联网上免费提供的内容(包括史密森学会,美国国会图书馆和美国国家航空航天局的数字馆藏)为教学和学习创造了新的机会教师可以上课更动态,更准确,更可定制,以满足个性化学习个别学生的需求数字世界面临的挑战但并非全是好消息学校也面临着数字内容带来的新挑战教科书相对容易使用同样的数字资源也不一定如此,这可能需要技术专长 - 教师或校内专家的一部分 - 实施良好此外,教师对技术整合的信念仍然是在教室中采用数字内容的障碍还存在成本问题装备精良的学校急切地“数字化”,经常重新分配他们的教科书预算购买这些材料然而,许多学校都在努力弥补转型成本

同样,一些学校,特别是农村社区的学校,发现难以获得数字学习所需的无线或高速互联网服务: 2016年,39%的农村地区缺乏宽带互联网 如何选择数字内容基础设施和技术知识不是唯一的障碍数字教育资源的质量也各不相同,选择合适的内容可能是学校面临的主要挑战这意味着教师评估和选择数字内容的能力变得数字学习的一个重要要求教师需要能够为他们的课程找到合适的资源 - 并确保他们的高质量,符合标准并与现有工具兼容如果没有这些技能,教师就难以将技术和数字内容整合在一起他们自己的教学方法大多数教师很少有机会学习如何评估,选择和整合数字资源到他们的教室教育支持组织的专业发展计划和资源可以帮助教师过渡到数字内容虽然这些资源存在,但教师不够能够利用它们我们的研究rch表示,当被要求表明他们在数字内容评估方面的知识和技能时,大多数教师都认为自己很低

拥抱数字所以,我们还需要教科书吗

是的但教科书的构成和作用正在发生变化它们变得更加数字化,更加开放,更实惠,更具动态性和互动性,更频繁更新学校购买的教科书越来越少,而且更经常只将它们用作教室或图书馆参考资料或教授特殊主题许多学区正在将资金从教科书预算转移到购买设备和数字内容,但正在逐步进行更改,并根据3到5年的课程采用时间表替换数字内容的书籍

技术工具和资源的激增改变了学习环境从印刷到数字的转变使学生和教师能够获得超过传统教科书数量和质量的内容随着这些进步为学生(和教师)带来更多吸引人的激动人心的方式)学习Cyphert学习技术杰出教授Kui Xie;俄亥俄州立大学数字学习研究实验室主任和俄亥俄州立大学多元化,包容性和社区参与办公室外展和参与主任Nicole Luthy本文最初发表于The Conversation阅读原文Conversation的徽标照片:The Conversation